日本語教員試験 2026　読解問題

問題８ 次の文章を読み、後の問い（問１〜５）に答えよ。 日本語教育における ICT（情報通信技術）の普及がますます進んでいる。独立行政法人 国際交流基金（JF）は、日本語学習者・教師両方の目的に応じて a ウェブサイトやオンラ イン教材を提供している。これらのツールを授業設計に組み込むことにより、b 学習者の 学習意欲を維持・向上することにつながる。 異なる観点から、近年は様々な教育現場で c e-Learning と対面での学習を組み合わせ るタイプの学習形態が多く見受けられる。これは双方のメリットを生かすことにより、学 習効果を上げようとするねらいがある。その一例として、d 反転授業の取り組み事例が多 く報告されている。 以上のようなオンラインによる授業ではオフラインの場合以上に e 著作権に留意する べきであることを肝に銘じておきたい。 問１ 文章中の下線部 a に関して、その名称と趣旨の組み合わせのうち最も適当なものを、 次の１〜４の中から一つ選べ。 名称 趣旨 １ アニメ・マンガの日本語 ドラマ仕立ての場面を通じて、書き言葉の表現 を学べる若い学習者向け学習サイト。 ２ 日本語でケアナビ 作品中に現れる役割語を含む表現を楽しみなが ら学習できるサイト。 ３ エリンが挑戦！ 看護や介護の仕事をする人たちを支援するため 日本語できます。 の日本語学習ツール。 ４ NIHONGO e な 日本語学習関連サイトをレベル別・カテゴリ別 に探せる総合検索ツール。 問２ 文章中の下線部 b に関連して、ケラー（John M. Keller）が提唱したモデルとして 最も適当なものを、次の１〜４の中から一つ選べ。 １ ADDIE モデル ２ ARCS モデル ３ 二重貯蔵モデル ４ 文化変容モデル ver2 14 問３ 文章中の下線部 c の名称として最も適当なものを、次の１〜４の中から一つ選べ。 １ ブレンディッド・ラーニング ２ オートノマス・ラーニング ３ タンデム・ラーニング ４ インディペンデント・ラーニング 問４ 文章中の下線部 d「反転授業」の説明として最も適当なものを、次の１〜４の中か ら一つ選べ。 １ 学習者が教師の役割を担い、他のクラスメートに説明することで理解度を高めよう とする授業形態。 ２ 最終的な学習目標を最初に設定し、そこから逆算して評価方法、授業内容の順に設 計する学習形態。 ３ 単純な字形の漢字よりも、認知しやすい程度に複雑な字形の漢字を先に習得させる 学習形態。 ４ 講義や知識の定着のための練習を自宅等で事前に行い、教室では実践的な活動を行 う授業形態。 問５ 文章中の下線部 e「著作権」に関して、非営利の教育機関において直ちに著作権侵 害にならない事例を、次の１〜４の中から一つ選べ。 １ 学校のホームページで人気漫画のキャラクターを貼り付けた資料を公開した。 ２ 市販の参考書の問題部分を、授業プリントとしてクラスの人数分コピーして配布した。 ３ 新聞記事を拡大コピーしたものに必要に応じてルビを付け、読解教材として利用した。 ４ 著作物を含む授業動画をクラウドに保存し、視聴用のリンクを学生に共有した。 ver2 15

問題８ 問１ 正答：選択肢４ 「NIHONGO e な」https://nihongo-e-na.com/eng （出典：独立行政法人国際交流基金関西国際センター,2026 年５月１日取得） 他の選択肢にあるウェブサイトの概略も併せて把握しておきたい。 問２ 正答：選択肢２ 「ARCS モデル」は、Attention（注意）、Relevance（関連性）、Confidence（自信）、 Satisfaction（満足感）の４つの段階の頭文字をとったもので、これらを意識することで 学習者の意欲を向上させることができるとされる。 問３ 正答：選択肢１ 「ブレンディッド・ラーニング」は、いくつかのメディアや活動を組み合わせた形式の 学習方法。 問４ 正答：選択肢４ 「反転授業」は、知識伝達を授業前に行い、後から授業で練習や話し合いをする手法。 問５ 正答：選択肢３ 非営利の教育機関では、教育に必要な範囲であれば、拡大やルビ付けは直ちに著作権侵 害にならないと考えられる。