日本語教員試験 2026　読解問題

問題 16（記憶の方略と動機づけ） 動機づけ、ビリーフ等、学習者の心理的側面、そして、記憶ストラテジーや認知プロセ スにスポットを当てた出題である。現実の学習者を想定したうえで、理論的な知見に基づ いた対応ができるかが問われている。 問１ 正答：選択肢２ 記憶ストラテジーに関する問題。精緻化とは、覚えるべき項目を頭の中の意味のネット ワーク内に組み込むことである。文学作品の文脈や世界観と一緒に語彙を覚えるのは、ま さに精緻化の代表例と言える。 問２ 正答：選択肢１ ビリーフとは、言語学習に対する固定観念や信念のこと。学習者Ｆは「論理や正確さよ りも感性を味わう方が向いている」と思い込んでいて、精読や論理的読解を遠ざけている。 選択肢２は、Ｆさんの嗜好を述べているだけであり、学習に影響する固定観念の説明とし ては不十分である。選択肢３および選択肢４は外部のプレッシャーや環境の話であり、学 習者本人の内部にある「ビリーフ」ではない。 問３ 正答：選択肢３ 生教材（オーセンティック・マテリアル）を使う最大の目的は、言葉の現実の用法や文 化的背景に触れること。選択肢３中にある「背後にある日本の社会習慣や時代の空気感が 伝わ」ることは、むしろ、オーセンティック・マテリアルの使用のメリットを述べたもの である。 オーセンティック・マテリアルには明確な利点が多いが、素材の長さ、学習ポイントの 絞り込み、素材に用いられている日本語の難易度調整等が難しく、著作権の問題もあり、 教師側の負担が大きくなりがちである。 問４ 正答：選択肢４ 「メタ認知能力」とは、自分自身の認知プロセスを客観的に観察・コントロールする能 力のこと。選択肢４は外界を捉えることであり「認知能力」による。 問５ 正答：選択肢２ 選択肢２の記述は「自己決定理論」に関するものである。学習者は、自分の学習を自分 でコントロールしているという意識、すなわち「自律的に学習できている」という実感が 持てると内発的動機づけを高めやすくなると言われる。F さんの発言より、F さんは自ら選 んだ文学作品を読むことには意欲的であったが、試験のために与えられた課題をこなすこ とには興味が持てないようであるため、選択肢２の取り組みは、「動機づけの問題からの 取り組み」だと考えられる。 選択肢１および選択肢３は、F さんの考え方を真向から是正しようとする働きかけであ り、選択肢４は F さんへの批判であるため、動機づけの問題としての取組みとは言えない。