日本語教員試験 2026　読解問題

問題５ 問題文は、メンタル・レキシコン（心的辞書・心内辞書）に関する文章である。メンタ ル・レキシコンにおいて、語彙はネットワーク状に格納され、意味的に関係が深い語と語 は、心的ネットワーク上の結びつきも強いと考えられている。 語彙ネットワークの形成においては、コロケーションのような共起に基づく関係性（統 合的関係 syntagmatic relation）と関連語、類義語、対義語（反意語）などの意味的結合 （範列的関係 paradigmatic relation）とが関わっている。語彙習得においては、共起に 基づく統合的なネットワークが形成され、その後、範列的なネットワークが形成されると 言われる。 問１ 正答：選択肢２ 語と語の意味的関連性に注意を向けさせる練習や、複数の語を含むかたまり表現をひと まとまりに扱う練習は、メンタル・レキシコンの語彙ネットワークを考慮した練習方法で ある。リトリーバル学習法は、一度記憶した事項を、何も参照せずに引き出す練習方法で ある。思い出す行為そのものが、理解を深め、記憶の定着につながるとされる。語彙ネッ トワークの形成を主たる目的とした練習ではない。 問２ 正答：選択肢１ 「果物」と「野菜」は、「食べ物」等の上位語に包含される、同じ階層に属する語であ る。「医師」と「看護師」も、「医療従事者」や「病院で働く人」等の上位概念のもとに 包含される、同じ階層に属する語である。 なお、下線部のように、先行提示された刺激に よってターゲットとなる刺激の処理が影響を受けることを「プライミング効果」という。 問３ 正答：選択肢４ ここで用いられている「目がない」は、「目」と「ない」という各構成語から全体の意 味を説明することができない。また、「*目がある」「*目が減る」等、語を入れ替えたり 他の修飾語を挿入して用いたりすることは、原則として許容されない。すなわち、語と語 の結びつきが固定的である。「図に乗る」「骨が折れる」も同様である。その意味で、こ れらは極めて慣用句的である。他方、「腹が減っては」の「腹が減る」は「おなかが減る」 と言ったり「腹がそれほど減らない」等、語を入れ替えたり、修飾語を挿入したりするこ とができる。その意味で、慣用句とは言えない。 問４ 正答：選択肢３ 選択制限とは、語（句）の意味の観点から、共起し得る語が限られること。例えば、「男 の子がボールを投げた」は自然な文だが、「男の子が川を投げた」や「男の子が正直を投 げた」は不自然な文に感じる。これは、「川」や「正直」が「投げる」対象としては不適 切だからである。 問５ 正答：選択肢３ 日本語の文の述部には、主語やその他の成分の人称情報が織り込まれているものがある。 錯乱肢に挙げられたものは代表的な例であるので、覚えておこう。